教学老师课堂上的妙语连珠秒懂有没有

如果遇到学生不能理解的抽象化学问题，不妨用生活中的具体事例来解释。

1、你把固体放在细口瓶中干嘛？想让它倒不出来么？

2、不按成键规律写方程式：

写错了是活该——写对了是纯属巧合。

3、N2就是很冷淡的气体。

4、比如学习原子、分子的知识时，讲到mL酒精和mL水混合后总体积小于mL。许多学生就很难理解这些微粒之间有间隔。那我们就可以举出这样一个例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在两个碗中，还有两碗吗？这样学生很容易就接受了分子间存在间隙的结论。

5、氢气还原氧化铜：氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲，屏气观察再加热，反应完毕冷却后，停止通氢为结束；倘若固执不照办，反应就给颜色看。

6、自燃现象：结合“鬼火”。放映影视作品中的鬼火片段，接着演示白磷自燃的实验。学生观察实验后，恍然大悟，原来鬼火是坟山上白磷的自燃。

7、在讲物理变化和化学变化的概念后，拿出一张纸，先把纸撕成两半，再把纸烧掉。提问学生：这两个过程分别发生了什么变化？通过比较，学生不难得出，撕纸的过程是物理变化，烧纸的过程是化学变化。

8、例如学习《酸的性质》一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。

9、例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写的是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。

10、凡实验题，有的同学全错，也有的同学基本上全不对，这太可怕了。　

11、石英，石头里的精英，溶沸点很高。

12、可逆反应是一个矛盾的反应。

13、NaCl蒸发结晶实验，有同学在水蒸干后还在加热。

曰：他是冒着枪林弹雨在加热。

14、氧化还原反应中一元素失去n个电子，另一元素得到n个电子，学生始终认为是转移了2n个电子。

我的比喻：周末放假回家，返校前家长给你元。家长少了元，你多了元，转移的钱数是元，不是元。果然学生理解了！

15、电子云模型：电子的运动快到什么地步呢？比喻古时舞剑，人们只看到剑周围的一团剑影，不能分辨剑上每一点具体在哪个位置。电子云又有点像蜜蜂采蜜，多数蜜蜂聚集在花的花心，而离花心远的蜜蜂相对来说要少一些。理解电子云图中的小黑点的疏密表示电子在原子核外出现机会的大小。

16、ρ键π键：用左右手的拇指、食指、中指比喻三条轨道中指头碰头重叠形成ρ键，拇指、食指肩并肩分别形成两个互相垂直的π键。

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